编者按：在小学校园里，总有那么一群特别的孩子，他们不合群，特别不爱说话，从不主动与老师接触。但在他们静静的而又显得有些郁闷的眼神里，却能感受到他们与人沟通的渴望。从今天起，本报推出“走近校园里的内向孩子”系列报道，希望引起有关方面对这些孩子的关注。

　　每到下课时分，校园就会变得欢腾起来。但走近教室，就不难看到，总有一两个孩子趴在桌上，远远望着游戏中的同学们，显得分外孤寂。门外玩耍的学生说：“他们不爱说话，跟他们玩也蛮没意思。”

　　“这些学生不能用文静来形容，他们经常一天不说一句话；偶尔上课点起来发言，还没开口，眼泪就流出来了；他们几乎没有朋友。”在武昌水陆街小学采访时，老师们这样形容内向的学生。据称，内向的孩子在绝大多数班级里都有着一两个。老师们说，这些孩子智力上没有任何问题，他们的成绩多处于中游水平，甚至有的成绩不错，不存在学习上的障碍；只是由于性格的原因，他们少言寡语，行为如大人般沉稳，与他们本该天真烂漫的年龄很不相称。在教育中，内向的学生遇到的问题不少。

　　在采访武昌、汉阳数所小学时，老师们坦言，内向的孩子相较外向的孩子进步较慢。武昌水陆街小学教导主任崔海燕说，外向孩子的言行是外露的，在说闹间，其内心动态和不足很容易表现出来，老师能够轻易帮助孩子们找出问题，帮助他们去改正；而内向的孩子一切都显得悄然无声，如果不仔细观察，很难发现他们身上出现的问题，并很容易形成习惯，再到发现时要改正就不容易了。

　　发现了内向孩子的不足，老师的批评指正也面临着考验。采访中，武昌区红岭小学一名教师告诉记者，一次，她带的班上有两个学生同时犯错，她当即予以批评指正。第二天，性格外向的孩子已经忘记了批评，依旧活泼，而性格内向的孩子却一连沉闷了几天，看到老师眼眶就红了。“内向的孩子比较敏感，感觉他们缺少安全感，他们不太乐意同别人说他们的心里话，这也给老师带来了难题。”记者还了解到，不少学校已将内向学生的教育纳入了学校工作大事，组织教师研究、进行经验交流。

　　崔海燕说，造成孩子性格内向的原因是多方面的，需要老师和家长认真分析，逐一解除孩子们内心的心结，帮助孩子们恢复天真、活泼的本性。